如果说疫情出现之前，线上教育已经开始威胁线下，那么疫情肆虐的这段时间里，线上教育已经取代了传统课堂了。

在家上“网课”毕竟是特殊时期特殊做法，但是在疫情结束后，我们将不得不思考，这种授课方式将以何种姿态参与到传统教学中来。

网课=大型翻车现场？

网课效率低、没有互动、监管难似乎成了家长们心照不宣的怨念。

同时，对比网络上其他丰富多彩的教学视频，这些临时客串主播的老师们，也纷纷吐槽不适应这种教学模式：一个人对着屏幕没氛围，很尴尬，网络工具不熟悉等等。

实际上，这些问题大都与二维的教学方式有关。如果屏幕不再是平面、单向的，而是立体、互动的全息设备，老师与学生仿佛面对面，枯燥的文字变成图像飞跃屏幕，虚实结合，这种尴尬和低效率能否避免？如果“看”网课像看动画片一样有趣的话，学习这件事还需要监督甚至强迫吗？

当然，局限在电脑前的上课方式只是疫情时期特有的状况。

然而，沉浸式课堂不仅是未来预防大型公共危机的备用教学方案，也是传统课堂的全新出路。

很早之前就有人说，未来的培训根本不需要那么多老师。因为当虚拟仿真技术成熟和通信速度大幅提升时，一些教育界的精英，他们用一个全息投影仪加一堆3D屏幕就开始了表演：他们有高度，有段子，有互动，有解题技巧，引经据典，旁征博引，同时面对全国成千上万的学生授课。

在全息的环境里，每个人听的时候都是身临其境的，学生可以自由选择喜爱的上课风格。这时候，你是愿意听有趣的名师讲课，还是听照本宣科的老师讲，一键切换而已。

优质教学资源如何共享？

试想一下，贫困山区的孩子与城市里的孩子在专业课上能享受同样优质的课程，而教师的角色转变成教学辅助和心理辅导：他们监督学习进度，制定学习目标计划，组建学习小组，激励学生学习，调整学生心理，乃至关心学生起居，而专业的知识讲解则交给更专业的人和设备。

在专业领域的培训中，优质教育资源更加稀缺，如地理测绘、汽车维修、消防演练、医疗等需要沉浸式而在实际场景中较难达到的课程，全息教学的优势就更加突出。